На сегодня в школе, как и в некоторых других сегментах рынка,
преобладают альтернативные, нестандарные
операционные системы и платформы (такие, как
MS-DOS, Microsoft Windows, Microsoft Windows NT, Mac OS версий до X).
Они описываются в учебниках, на
них ориентируются авторы отечественных учебных программ.
В течение долгого времени цена вопроса просто не становилась поводом для сколько-нибудь серьезного анализа — ни для кого не секрет, что доля контрафактного ПО в российских школах очень высока, а общественное мнение, увы, пока склонно считать легальность программного обеспечения вопросом скорее отвлеченно-академическим, нежели насущно-практическим, а уж там, где дело касается зарубежных правообладателей, — относиться к нему не как к «пиратскому», а как к «трофейному» (что, впрочем, также имеет свои основания).
Имеются очень, на наш взгляд, веские причины, чтобы постепенно отказаться от этой недоброй традиции и вернуться в русло, более соответствующее магистральным линиям развития информационных и коммуникационных технологий.
Нестандартные системы ненадежны и небезопасны. С распространением в школах компьютеров и особенно сетей (включая доступ к региональным и глобальным сетям) ущерб от вирусов, несанкционированного доступа к информации и т. п. станет заметной статьей издержек информатизации.
Нестандартные системы дороги. Практически для всех стандартных
технологий имеются свободные реализации (или, по крайней мере,
конкурентный рынок реализаций), в то время, как ожидать
появления свободной реализации, допустим, интерфейса той же
Microsoft Windows в обозримом будущем не
приходится, и цены будут оставаться монопольно завышенными. Мы
не сторонники «экономии на детях», но, право же,
выделяемые на информатизацию школы деньги можно расходовать
гораздо более разумно: от вложения в перспективные
разработки до повышения окладов учителей и обслуживающего
персонала.
Нестандартные системы ограничивают выбор оборудования и зачастую предъявляют завышенные требования к его параметрам.
Поставщик нестандартных систем и его партнеры получают необоснованное преимущество в других сегментах рынка. Если обучение общим принципам и стандартным технологиям целенаправленно подменять изучением в школе конкретных программ, через некоторое время специфические навыки пользования ими распространятся в обществе настолько, что поставщикам конкурирующих технологий и решений пробиться на рынок будет совсем нелегко.
Использование несвободного ПО отрезает учащихся (и их наставников!) от современных технологических решений.
Могут ли сегодня свободные реализации стандартных технологий качественно обеспечить учебный процесс в школе? Вопрос неоднозначный, и мы видим ответ на него двояким.
С технической точки зрения — безусловно. Существующее свободное ПО с избытком перекрывает потребности любого разумного учебного курса по информатике, причем большинство программ способно работать на массовом и недорогом оборудовании, распространенном в школах (ПК архитектур IBM PC и Apple Macintosh, терминальные классы от Sun Microsystems на процессорах UltraSPARC и т. п.), включая весьма «пожилые» модели. Некоторые програмы требуют определенных усилий по локализации (переводу элементов интерфейса и документации), однако эти затраты на порядок меньше, чем стоимость легализации несвободных программ.
C организационной — все зависит от того, как поставить дело.